当代大学生学习状况 如何看待现在大学生的学习状况

一、如何看待现在大学生的学习状况

据统计，近年来大学生中存在不少学习困难和消极情绪的个体。具体表现包括：

1.焦虑情绪增多。由于面临升学压力、就业压力、身心健康等各种压力，不少学生会出现焦虑、紧张、抑郁等负面情绪。

2.学习兴趣下降。很多学生对所学专业产生了疑惑或者兴趣下降，导致学习积极性不高。

3.学业成绩普遍下滑。数据显示，大学生的学业成绩相比以前不如以前明显，尤其是在数理化等重点科目中表现较差。

这种现象的原因可能也是非常多样的，比如教育体制的局限，教育资源不平衡以及家庭背景、社会背景等因素都可能会影响到学生的学习效果和心理状态。

应对这种情况，可以从以下几方面进行考虑：

1.优化教育体制和教学方式，让学生更有兴趣和积极性地学习。比如引入更多实践操作教学、加强课程与社会实际的联系、推广信息技术等。

2.重视学科知识的个性化、深入和拓展。为不同学生提供个性化的学习方案，让他们在感兴趣的领域有更多的深度学习和探索的机会。

3.强化心理健康教育，给学生提供更多的关注和帮助。鼓励学生主动寻求心理咨询服务，以此来缓解他们所面临的问题或压力。

总之，大学生的学习状况需要多方共同关注和改善，让他们能够更好地适应未来的社会和职业发展。

二、当代大学生的现状

大学生学习现状的主要表现

首先，没有明确的学习目标和学习计划。既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学年、每学期究竟要学什么，怎么学，达到什么要求很少考虑。其次，厌倦学习、逃避学习。把学习视为苦差事，千方百计逃课；上课不听讲，不做笔记；课后不复习，抄袭作业，有些学生甚至沉迷于网络，荒废了学业。再次无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。另外，当代大学生还缺乏适宜的学习方法，听课困难。部分学生缺乏综合概括的思维能力，又不能适应大学里边听、边记、边思考的课堂学习，常常是感到进度太快抓不注重点。加上大学教师一般都是上课来下课走，与教师对话少，疑难问题得不到及时解答，十几个课时下来便无法听懂授课内容而产生苦恼，失去信心。学习信心和动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度，所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。

造成这种状况的主要原因

  有些学生所学的学科并不一定都是自己的选择，学习缺乏热情。平时与专业教师、高年级的学生、研究生接触机会又较少，因而对自己所学的学科只是一知半解；还有些学生则认为自己所学的专业不是热门专业，与其他专业的同学相比会产生自卑感和挫折感，从而导致对所学的专业不感兴趣。

大学生刚刚经过紧张的高考冲刺，来到大学校园这样一个全新的环境。那种万人争过独木桥后，面对一片宽阔大草原的放松，那种进入大学后飘飘然的美好感觉，使不少学生开始产生船到码头车到站，喘口气，歇一歇的想法，想不起来要去设定新的人生坐标体系，对自己今后的发展茫然无知，人生目标不清晰。

三、当代大学生思想状况是怎样的是否积极向上

作为当代大学生中的一员，我认为当代大学生思想状况总体较为积极健康，但是也有部分大学生有消极思想，有迷茫、压力大、摆烂等情况。大部分大学生思想还是积极向上的。

大部分学生思想积极健康

在大学生中，大部分学生仍然能够积极乐观地面对生活，他们有着自己的理想信念，对自己的未来有着自己的规划和准备。他们在学习方面能够认真对待，积极参加各种学术竞赛等，这就说明他们对于自己的学习内容是喜爱的，并且他们积极乐观。他们在生活中方面有着自己关系好的小伙伴，能够和他们进行团队合作，参加社团等各种活动，这说明他们的思想状况是健康的，他们能够和朋友快乐的玩耍，一起面对生活。

因此，大部分学生的思想都是积极向上的，我们能够乐观快乐学习和生活，面对其中的风雨，迎来灿烂的彩虹。

有小部分学生思想状况有些消极

在进入大学后，有些学生对于自己的未来并没有清晰的规划，因此他们会产生迷茫。他们中有些是对自己所学以后的出路迷茫，有些是对自己喜爱与选择迷茫，有些是对自己大学应该干什么迷茫。并且在大学学习生活中，我们会面临各种各样的困难，有些大学生会被困难所绊倒，也会使得他们陷入迷茫。

另外，有些学生所学知识较为困难，他们无法全部理解掌握，从而产生一些压力。一部分学生乐观面对，积极解决问题，但是也有一些学生，他们出现消极思想，开始摆烂。摆烂就是对于一些事情出现不想努力，不想改变，得过且过的思想。摆烂可以对大学生进行放松减缓他们的压力，但是对他们未来的发展有着不利影响。

总的来说，当代大学生思想还是积极向上的，尽管还有一些消极思想，但是我相信我们每个大学生心中都有着一团光，虽然有些人的很明亮，有些人的有些暗淡，但只要有光就还有希望，只要有希望，就还有远方。消极不可怕，它只是一时的，等战胜了它，我们每一个人都能露出嘴角的笑。

四、学生学习现状

一、自身因素：

(一)自控能力弱

自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。

儿童自我控制能力是指儿童个体对自己的想法和行为具有能够自知、自控的能力。儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。

常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点：

1.上课不注意听讲

许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。

2.一心二用

一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。

3.易被外界事物影响

网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。

教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。

在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。

对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。

(二)学习方法不科学

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的不当的学习方法：

1.死记硬背，理论与实际脱离

死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不关心现实生活。

2.不注重知识点归纳总结

学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

3.时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。

学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

4.不重视学习的基本步骤

比如预习，学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要么订了计划难以执行。他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，也不清楚如何去订一个可以执行的计划，缺乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。

为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间的关系，将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。

老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。

可以强制学生作好课前预习，内容不必过多，但必须有一定的针对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在预习过程中发现问题，努力用学生容易接受的方式引进新课程，不会让学生有突兀的感觉。要求学生做好课后复习，特别是技巧性的解题思路要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。

（三）、对自身的状况和条件认识不足

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。

学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应该找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。

教师全面了解学生的能力要求

了解学生整体，是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下几个方面：

1、了解当代青少年学生个性特征的显著变化。今天的青少年学生，几乎是清一色的独生子女(尤其在城市)。独生子女所处的特殊的家庭生活环境和复杂的社会生活背景，使他们形成了与以往中小学生显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是：唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。

2、了解当代青少年学生的道德意识。处在改革开放年代的青少年学生，从整体上看，他们的道德观念、人生价值观发生了较为明显的变化，部分学生(尤其是高中生)的道德追求呈世俗化倾向。但是，我们也应看到，今天的青少年学生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打动、所感化，这是他们在道德情感上表现出来的共性。

3、了解当代青少年学生思维状况的微妙变化。飞速发展的高新技术对人脑的机理及功能正在产生微妙的影响。当代青少年学生对视听效果强烈的娱乐活动更乐于参加，也更易于接受。与之相比，他们对读书听课便觉得枯燥乏味。由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜乐视为不思进取，品行不端，而应积极疏导，讲明道理，使他们尽可能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”，进入“学海无涯乐作舟”的境界。

(四)学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

在现在学生的话题中关于理想的讨论比较少了，学生更原意谈谈网络游戏、明星八卦或者身边的奇闻趣事，理想有时候在他们口中变得十分可笑。有些学生说：“想这些干嘛，想了也没用，走一步算一步”，有的学生能说出未来想做什么，但是比较模糊。比如想当医生，是因为当医生能挣大钱等等。这一方面和学校教育中缺乏对学生理想的培育有关，另一方面也和家庭教育有关。当一个人缺乏理想不知道为什么要努力读书，他是很难真正努力起来的。

教师在激发学习动机方面，应该做到以下几点：

1、保持教学内容和教学方法的新颖性。教学内容的生动有趣，丰富多彩以及教学方法的多样新颖，富有启发都能吸引学生注意力，使他们通过学习而感到精神上的满足。

2、利用学习反馈激发学生的积极性。美国学者鲁斯．亨利说过：“每天都知道自己学习成果的学生，成绩能大幅上升。”不管成绩好坏，每个学生对自己的学习成绩都有一种迫切了解的要求。让学生及时了解自己的学习情况，能激励学生的积极性。最好当堂所学的知识当堂就能让学生了解自己掌握了多少。反馈的关键是帮助学生找出点滴进步，分析失败的原因，及时加以鼓励，增强学生的学习信心。这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。

3、组织竞赛和考试。竞赛是激发学习动机的有效手段，它利用人们自重的需要，获取成就的需要。能极大地激发人们奋发努力，积极向上的学习动机。考试是一种对学习的检查，但也是一种竞赛（竞争）。

五、大学生学习现状

大学生学习现状介绍如下：

大学生学习现状可以从以下几个方面来概括：

1.学习压力大：随着社会竞争的加剧，大学生面临着越来越大的学习压力。课程设置繁重，考试竞争激烈，很多学生为了提高自己的综合素质和竞争力，不得不投入大量的时间和精力进行学习。

2.学习方法单一：部分大学生过于依赖课堂教学，缺乏自主学习和实践能力的培养。在课堂上，他们可能只是被动地听讲、记笔记，而没有深入思考和主动探索。

3.缺乏创新意识：在传统的应试教育体制下，大学生往往过于注重考试成绩，而忽视了创新能力的培养。这导致他们在面对实际问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.时间管理不善：部分大学生没有养成良好的时间管理习惯，导致学习、生活和娱乐之间的平衡失调。他们可能会因为沉迷于网络游戏、社交媒体等，而影响到正常的学习进度。

5.心理健康问题：由于学习压力大、人际关系复杂等原因，一些大学生可能会出现心理问题，如焦虑、抑郁等。这些问题不仅影响他们的学习成绩，还可能对他们的身心健康造成损害。

6.实践能力不足：虽然大学生在校期间有很多实践机会，但部分学生仍然缺乏实践经验。这导致他们在毕业后进入职场时，可能会面临一定的适应困难。

7.跨学科学习意识不强：在专业课程学习之外，大学生对跨学科知识的了解和掌握相对较少。这使得他们在面对复杂问题时，可能缺乏全面的视角和解决方案。