大学生的学习心理特点 大学生的学习心理特点有哪些

一、大学生心理健康的表现有哪些

大学生最常见的心理问题是人际关系问题、恋爱问题、学习问题、择业问题和情绪问题等。其中，年级不同，大学生心理健康问题也有所差异，不同年级的大学生心理压力不一样，可能会因为学习，也可能会因为就业等，那么大学生心理健康的表现有哪些

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1、适应问题

适应问题突出反映在大一新生阶段。进入大学后，几乎每位新生都会面临环境适应、自我认知、学习方法、人际交往等方面的调整和适应问题，大部分学生会表现出不适应甚至失落感和茫然感，只是问题程度和持续时间不同罢了。一方面，对于绝大多数新生来说，迈入大学的校门意味着远离父母、亲朋好友以及熟悉的生活、学习环境，开始独立生活，许多问题需要自己独立处理。如果他们不能尽快地适应，就会形成不同程度的适应问题。对于一部分在中学时成绩优异，一直生活在老师的宠爱和同学们的羡慕之中，形成了一种“优越感”的同学来说，进入大学后，还要面临角色的重大转折，面对“高手云集”的新集体，他们可能失去了往日的“风光”，不再像高中一样“辉煌”。如果不能对此巨大的心理落差做出及时的调整，就会造成焦虑、自卑等不良心理，有的新生甚至从此一蹶不振。

2、生涯规划与就业心理问题

大学是连接学校和社会的桥梁，如何做好生涯规划关系到每个大学生的大学生活，也可能会影响其一生的发展。但很多大学生缺乏人生规划的意识，对未来容易感到迷茫。另外，随着经济结构的调整和高等教育大众化进程的推进，大学生的就业压力越来越大。不少大学生由于对此变化不适应，不能做出及时调整和顺应，因而出现种种困扰和苦恼，导致求职择业方面出现心理问题。具体表现为：由于就业心理准备不足而产生盲目心理、从众心理;因缺乏对自我的客观评价而导致的自卑、自负;由于对竞争缺乏信心而产生焦虑;因缺少独立意识而形成的依赖心理;由不能面对现实而造成的逃避心理;因自我定位不清晰而产生的攀比心理;等等。这些问题都会影响大学生的生涯规划和顺利就业，影响大学生的心理健康和发展。

3、学习问题

大学的学习目的、学习方式、学习内容都有别于中学，一些大学生忽视了对学习方法的调整，刻板地沿用中学阶段的学习方法来对应对大学课程，或者由于学习动力缺乏、学习目的不明确、学习兴趣偏低、学习态度不端正、学习动机功利化等，导致学习过程中出现挫折、迷茫、困惑以及考试不及格等问题，并进而导致紧张、焦虑、挫败、自卑、厌学等不良情绪反应。不良情绪反应反过来又进一步影响学习效果，导致学习压力进一步加大。另外，专业选择不当也会给一些大学生带来心理困扰。

4、情绪问题

大学生情感丰富、细腻多变，然而由于社会经验不足，情绪不稳定，往往容易出现急躁情绪，感情用事;大学生的内心体验比较丰富、细腻，更注重情感生活。但由于他们的情绪、情感具有两极性、矛盾性的特点，自控能力不强，感情比较脆弱，常常会因日常生活中的一点小事而情绪波动。特别是在生活、学习等方面遇到较大的挫折时，容易表现出抑郁、焦虑、无助甚至绝望等不良情绪状态。

5、人际交往问题

人际交往问题往往排在大学生各种心理问题的首位，已成为困扰大学生学习和生活的一个重要因素。处于青年时期的大学生，人际交往的需求极为强烈，他们希望借此去认识世界、获得友谊，满足自己精神上的各种需求。但由于缺乏社交经验和技巧，对人际关系的追求往往又带有较多的理想色彩，导致他们对社交现状不满，归属和爱的需要不能获得满足，由此产生失落感和孤独感。人际交往问题成为最困扰大学生的心理问题之一，主要表现为：社会认知能力不强、缺乏社会交往经验和技巧致使人际关系失调、人际冲突严重等，容易导致焦虑、恐惧、退缩、逃避等不良心理和行为反应。互联网时代的兴起也对人际关系产生了很大的影响。许多大学生喜好网上交友，却不愿意与身边的同学、教师和朋友进行面对面的沟通。

6、恋爱和性心理问题

随着生理和心理的日趋成熟，大学生的情感需求逐渐强烈，对恋爱及两性问题很关注，也很敏感。但由于他们思想尚不成熟，考虑问题较简单，大学生对什么是爱情，爱与喜欢、好感如何区分，如何寻找、表达、获得或拒绝爱情，特别是对如何正确处理失恋、单相思以及性需求、性行为等问题感到迷茫与困惑，因而容易造成心理困扰。

大学生心理健康的表现方面有很多，只有正确的了解到大学生容易出现那些心理问题，才可以找到调整好心态的正确办法，如果自己不了解这些校园安全知识

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二、大学生心理发展的主要特点包括哪些方面

大学生心理发展的主要特点包括以下几个方面：

认知方面：大学生的认知功能逐渐成熟，思维表现出更多的逻辑和理性色彩，且大多数大学生已经进入形式思维阶段，甚至向更高层次的辩证思维发展。

自我意识方面：大学生的自我意识开始成熟，他们希望摆脱对成年人的依赖，向周围的人展示自己的意见和能力，不喜欢他人的过度干预。

情绪方面：大学生情绪丰富多彩，情绪波动较大，情绪变化明显。

人格方面：大学生的人格趋向成熟和完善，他们的认识水平不断加深，对现实的态度逐渐趋于稳定。

除了以上提到的认知、自我意识和情绪、人格方面的发展特点，大学生心理发展还有其他一些主要特点：

社交方面：大学生的人际交往日益广泛和深入，他们开始尝试建立自己的社交圈子，并逐渐形成自己的社交风格。同时，他们也面临更多的社交挑战，如如何处理人际关系、如何解决冲突等。

价值观方面：大学生的价值观逐渐形成并稳定，他们开始对人生、社会和世界等问题进行深入的思考，并逐渐形成自己的看法和态度。

性意识方面：大学生的性意识逐渐觉醒，他们开始关注自己的身体变化和性别特征，并对异性产生更多的兴趣和关注。

学业方面：大学生的学业压力逐渐增大，他们需要适应更复杂、更深入的课程学习，并面临未来的职业规划和发展方向的选择。

总之，大学生心理发展是一个多方面、复杂的过程，他们在认知、自我意识、情绪、人格、社交、价值观、性意识和学业等方面都经历着深刻的变化和发展。这些特点不仅影响他们的学习和生活，也对其未来发展产生重要影响。因此，对于大学生来说，了解并适应这些变化是十分必要的。

三、大学生心理发展的特征有哪些

大学生心理发展的特征有哪些介绍如下：

大学生心理发展具多样性、转折性、承压性、自我意识性等。

1.大学生心理发展具有多样性

大学生群体来自不同的背景和文化，他们拥有不同的价值观、兴趣爱好和人生目标。因此，他们的心理发展也会呈现出多样化的特点。

一些大学生可能在探索自我身份、发展个性特点和建立自信方面取得较快的进展，而另一些大学生可能需要更多的时间来适应新环境和找到自己的定位。

2.大学生心理发展具有转折性

大学是一个过渡阶段，大学生从高中生转变为成年人，面临着许多新的挑战和责任。这个阶段的大学生通常需要面对离开家庭、独立生活、学习压力等问题，这些事情都可能对他们的心理健康产生影响。因此，大学生的心理发展通常伴随着一系列的转折和适应过程。

3.大学生心理发展具有承压性

在大学阶段，学生们面临着各种压力，包括学业压力、职业压力、人际关系压力等。学业压力来自学习任务的增加、考试成绩的压力和就业竞争的压力。职业压力源于对未来就业的不确定性和对自己职业发展的期望。

这些压力对大学生的心理发展产生了影响。一方面，承压性可以促使大学生更加努力地学习和成长，激发他们的潜力。他们可能会学会应对压力的方法，提高自己的应变能力和适应能力。另一方面，承压性也可能对大学生的心理健康造成负面影响。

4.大学生心理发展具有自我意识性

大学生开始更加关注自己的内心世界和个人发展。他们开始思考自己的价值观、人生目标和未来方向，并积极探索自己的兴趣爱好和职业发展。这种自我意识性有助于大学生更好地了解自己，从而更好地应对生活中的各种问题和挑战。

四、大学生的学习心理特点有哪些

大学生的学习具有专业性、自主性、多元性、和创新性等特点，自主是大学生活动的核心。主要特点有四。

第一，自我监督。

每天最多六节课，老师只是课上讲授知识，课后不再监督，而是让学生自我监督，学会自己管理自己。

第二，重视自学。

大学都有图书馆，遇到问题可前往图书馆查资料。老师很少会出现在课堂之外的地方。随着网络的发展，自行上网查资料，也成为学习方法之一。

第三，研究型学习。

跟高中不能偏科不同，大学生可以把精力用在兴趣点上，其它课程及格即可。因此学生能够在某一领域进行深入学习，而不局限于教学大纲。

第四，理论联系实践。

大学除了学习外，还有实习、有社会实践。比如机械类学生，直接到工厂实习。把知识用于实践，用实践检验所学知识。

学习方式是大学里,课堂讲授少，自由支配的学习时间增多，学习的自主性大大增强，这便需要学生大力发挥学习的主动性、创造性。大学图书资料和各种信息丰富，获取知识的渠道更加多样化，熟练利用图书馆和互联网搜集资料和掌握信息，成了同学们必备的学习技能。

广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，是大学阶段学习的重要特点。

学习容量是大学所设的课程分基础课、专业基础课、专业课、选修课、实践课，每一个层次又由许多门课程综合而成。一般来说，一个大学生在大学期间要学三十多门课程，如果要辅修或读双学位，还要加十几门课程。大学里需要学习的知识，在质和量上都要比中学深和广。

学习意向是大学学习是带有专业定向意向的学习，要求围绕某个专业方向学习相关的基础理论、基本知识和基本技能，建立合理的知识结构，为毕业以后走向社会，从事科学研究、生产或其他工作打下良好的基础。

大学生不仅掌握知识、 技能和发展智力, 而且逐渐形成世界观、道德品质和行为习惯。因此,充分了解和掌握大学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,对于提高学习效率、学习能力具有重要的作用，对于大学生健康心理的培养也是必不可少的。