大学生学习的特点有什么

大学生学习方式有什么特点？

大学学习的主要特点是：

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学习方式大学里，课堂讲授少，自由支配的学习时间增多，学习的自主性大大增强，这便需要学生大力发挥学习的主动性、创造性.大学图书资料和各种信息丰富，获取知识的渠道更加多样化，熟练利用图书馆和互联网搜集资料和掌握信息，成了同学们必备的学习技能.广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，是大学阶段学习的重要特点.

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学习容量大学所设的课程分基础课、专业基础课、专业课、选修课、实践课，每一个层次又由许多门课程综合而成.一般来说，一个大学生在大学期间要学三十多门课程，如果要辅修或读双学位，还要加十几门课程.大学里需要学习的知识，在质和量上都要比中学深和广.

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学习意向大学学习是带有专业定向意向的学习，要求围绕某个专业方向学习相关的基础理论、基本知识和基本技能，建立合理的知识结构，为毕业以后走向社会，从事科学研究、生产或其他工作打下良好的基础.

中学生学习有什么特点？

一是课业负担一下子加重了，而这些课程都是必须掌握的基础知识，需付出比以往更多的精力才能吃得透；       

二是与小学相比学习的重点不一样了。小学阶段所学的东西只要“知其然”就行了，而初中的学习不仅要“知其然”，更多的则是还要“知其所以然”，即除了懂得“是什么”之外，还要知道“为什么”和“怎么样”，也就是说对课本知识不但要领会掌握，还要善于利用所学的知识分析和解决问题，这也是学习的关键之所在。尤其现在正逐步推行以培养学生创新能力为目的的新课改，要求学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，这对初中生的学习提出了更新更高的要求。       

三是初中学习的主动性更强了，对学生的要求也更高了，必须具有高度的自觉性、积极性、主动性，才能保持理想的状态。比方说有一些同学，小学时各方面表现都很不错，可进入初中过后则每况愈下，以至失去信心，最终自暴自弃。这其中一个主要原因则是自我放纵，自己不能正确把握自己。从善如登，从恶如崩。形成恶性循环之后，想“刹车”都没办法。尤其是在实行新课改的背景下，主动学习对于孩子来说就显得格外重要了。       

四是在学习知识的方法上，小学的许多知识重在“记忆”，而到了初中更多的则要侧重“理解”并要懂得融会贯通，即要注重每门课乃至各学科间的知识联系，注重书本知识与社会现实的联系。初一所学的知识便是初二、初三的基础，物理、化学就离不开数学知识，再如现在的中考，政治题也涉及到数学的分析方法，化学、物理题更是贴近现实生活。如果只是死抱书本不放，不能在理解的基础上灵活掌握知识，将来只能是无所适从。   初中三年，学生在学习过程中，按年级不同，大体分为三个阶段，不同阶段，学生所面临的发展的问题不同。       初一主要面临的是“适应性”问题，有些同学就是因为适应性不强，不能顺利地实现“角色转换”，学生学习成绩在初一会开始出现小部分分化。有些同学如果自身和家长的相关工作做的不到位，就有可能出现“初一不适症”。       初二主要面临的是巩固定型的问题，学生学习成绩出现大面积分化，如果处理不好，有些同学可能会出现“初二综合症”。       初三是如何应对升学压力的问题。如果不能正确把握，孩子有可能会出现一些意相不到的棘手的问题。       这其中哪个阶段家长都不能松懈，家长对此要有个清醒的认识，并要超前做好适当的准备。对于家长来说，眼下主要是帮助孩子尽快适应初中的学习生活，避免学习生活转型期的各种问题的出现。也就是要扶上马，再送一程。       这里特别要提一下“初二综合症”和“初三危险期”。 “初二综合症” 。对于初中生来说，初二是求学生涯中至关重要的阶段，是个重要的分水岭，是一道重要的关口，这一关闯过去了，初三基本上能处在比较有利的竞争态势。所以有“得初二者得天下”的说法。因为通过初一学年的学习生活，进入初二过后，学生的学习状态趋于稳定，学习态度、学习习惯等基本定型.

从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨。以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。

　　主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。独立性独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独特性每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。体验性体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。问题性问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。