（大学生对学习报告的兴趣)大学生对兴趣爱好的看法

作为一名大学生，应该怎样培养学习的兴趣？

回想到大学生活，用一个词表达感受“怀恋”（虽然考试那段时间有些痛苦），但大学生活转眼即逝。对于大多数人，出了大学，再也没有机会安安静静的看书了、再也没有那悠悠闲闲的惬意下午时光、再也没有纯纯真真的爱情了，所以对于大学，总的来说，我建议多去用心感受、多去用心体验。

对于培养兴趣爱好，我建议每一个大学生都应当有一个上得了台面、可以在同学面前展现的爱好，无论是打球、摄影、唱歌、写作、书法等等都可以，找一个自己喜欢的，多花时间苦练，当练习到一定程度了，一定要在同学面前展现出来，只有敢于展现才会有持续不断的动力，当你有一个可以拿得出手的爱好（特长）后，其他领域最好也能够涉猎，不用精通，能够基本了解即可。

最后的建议是大学期间，定要培养良好的阅读习惯，广泛阅读，若开始不喜欢阅读，那么就从自己喜欢阅读的类型开始（若还是不喜欢，强迫自己坚持去读），因为阅读是一个不断提升的过程，阅读最终都会走向经典，阅读建议一贯阅读纸质书籍（在手机上阅读容易被其他应用吸引分心），手机上阅读一些快餐文化的内容，充分利用休息时间、上厕所时间等进行短时间阅读吸收。

为什么我对学习一点儿兴趣也没有？

对学习没有兴趣，有两方面原因:一方面上课遇到问题老师怎么讲也听不懂，不会深入理解和分析问题，也不会拓展问题的知识面，慢慢的循序渐进的难题越来越不会，老师越讲越懵，所以就放弃学习了，对学习就没兴趣了。

另一方面，就是脑子很灵，就是不喜欢学习，一听课就困，就是对学习没兴趣。

学习兴趣有一个发生、发展的过程，一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。

1.有趣──学习兴趣的初级形式

一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。

教师要从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。例如，初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，教师这样激发学生的情趣：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会。”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来。学生说：“这有什么稀奇，纸盒湿透了，当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿透了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解。这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。老师这时来讲授新课内容，教学效果必然会大大提高。

“有趣”有三个特征，这就是直观性、盲目性和广泛性。教师引发学生产生“有趣”要注意四点：一是问题要小而具体；二是问题要新而有趣；三是要有适当的难度；四是要富有启发性。

2.兴趣──学习兴趣的中级形式

研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，会激发人去行动。比如，伽利略年轻时，偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动，他出神地凝视着，觉得来去摆动的时间都一样，他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。这种学习兴趣，终于使他发明了摆钟。

兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。我们从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。兴趣是一种高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。学生产生了学习兴趣，就能唤起他废寝忘食的学习劲头。兴趣具有专一性和坚持性的特点。

3.志趣──学习兴趣的高级形式

具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。

不同程度学习兴趣用什么词形容？

对于学习兴趣的不同程度，可以用不同的词来形容。当一个人对某个学科或领域非常感兴趣并且愿意花费大量时间和精力去学习和探索，可以用“热爱”、“狂热”、“痴迷”等词来形容；当一个人对学习持有一定的兴趣，但并不是非常强烈，可以用“喜欢”、“感兴趣”、“关注”等词来形容；当一个人对学习没有任何兴趣或者非常反感，可以用“无聊”、“厌烦”、“抗拒”等词来形容。不同的词汇可以准确地表达出不同程度的学习兴趣，有助于更好地理解和评估学习态度和行为。