怎样提高大学生的上课出勤率？
首先我是一个在校大学生，出勤率这个东西真不好说，因为大学相对都管的比较宽松，没有什么太多的硬性要求，况且大家在大学也都有自己想干的事情，比如谈个恋爱，参加个社团，闲的时候打打游戏等等，除非是那种很重要的专业课和公选课，大家基本都保持全勤，一些个别的不重要的，和专业不相关的，又不点名的课，大家可能会选择干自己喜欢的事情去。
不过我有一个老师，就做到了让我们所有人闻风丧胆，首先他教的这门课不是太重要，他自己也没有教过这门课，他说这是学校今年突然新开的课程，他自己也不知道怎么上课，他对相关得知识也是一知半解，我们都以为这就是上述的不太重要的课，结果这个老师用他的行动征服了我们。
老师刚开始的时候每天都带着点名册点名，并且点完名之后要核对人数，不过即便如此还是有同学找代课选择不来，后来老师就开始用一个叫课堂派的公众号点名，每天上课的时候所有人都要快速在公众号上输入他给的密码，不然就无法签到，不过后来他发现有人偷偷给没来的人发这个密码，他就把签到模式换成了微信扫码签到，并且这个二维码五秒钟一换，根本来不及告诉其他人，不过有的同学会在下课的时候告诉老师自己没带手机，让老师帮没来的同学给重新签上，不过我们老师也不是吃素的，他往后就用一次扫码再用一次数字，然后再核对人数，基本不可能有漏网之鱼。所以这个老师的课我们是天天全勤，没人敢冒天下之大不韪。
如何提高学生语言表达能力，提高课堂教学效率？
如何提高学生课堂语言表达能力
我认为应从以下几个方面着手:
一、鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理 学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。 论文百事通其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。
二、引导学生讨论，把问题补充完整 有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题，教师可以在课堂上引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高，以吸收他人的经验和拓展自己思路，达到发问者预期的目的。 三、努力营造轻松和谐的课堂氛围 学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。
四、适当降低发问的梯度 培养学生的课堂语言表达能力是教师的一项长期工作，不能操之过急或期望太高，而应遵循教学规律循循善诱，注意把握他们的心理特点，注重激发他们的求知欲，即使后进生也不例外。有的教师发问时只希望优等生回答，认为省事，收效快，有的学生特别是后进生几乎一个学期没有回答问题或参与交流的机会。于是，有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的同学，或者认为自己是“被遗忘的角落，”甚至认为回答课堂提问是优秀生的事而与己无关，更谈不上积极参与交流了。教师在训练学生课堂语言表达能力时，应根据不同类型的学生采用不同的方法，遇到难度较大的问题，可以分几个层次发问，由浅入深，让学生通过“跳一跳，摘到桃”尝到成功的乐趣。这样，学生看到自己的进步，回答问题的积极性就随之高涨了。应当指出的是，降低问题的梯度绝不是毫无价值的信手拈来，“凑凑热闹”，搞形式主义，或者故意把完整的问题弄得支离破碎，而应在备课时根据教学目标和本班的学生实际，认真设计问题，为学生架设达到预期目的的阶梯。
五、用活动和比赛的形式促进 小学生所处的小学时代是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里，他们可谓是“初生牛犊不怕虎”，敢于发表自己的意见，袒露自己的心迹，彰显个性，标新立异，也最容易暴露自己弱点。作为语文教师，作为他们灵魂的“引路人”，要格外珍惜学生的这段美好时光，充分利用这一“优势”，努力为学生创造最合适的“敢言”机会。 六、注重教师示范性作用 培养小学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的小学语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这就需要我们化大的力气，力求减少朗读的差误，以免使学生造成错觉或误解，从而降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差，其实与我们的指导有着很大的关系。比如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。还有，教师的课外语言表达(诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等)也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
如何提高学生课堂上的学习兴趣？
老师的语言表达非常重要，语言太死板，枯燥无味，学生听困了。
有经验的老师，无论是数学还是语文课，在讲课的过程中，穿插一些有趣的话题，引发学生产生广泛的思考，积极发言。才能提高学生的学习兴趣。
如何加强课堂管理，提高课堂教学效率美？
要提高课堂效率，首先要认识到以下几点：
1.要清楚你想通过这堂课学到些什么内容，也就是说你听课要有一定的目的性，哪些是你想要吸收的，哪些是你已经懂了，你自己要有个清晰的认识才行。
2.针对于笔记，我的建议是上课用索引法记笔记：把一些关键词记录下来然后用箭头把它们串起来，因为上课把笔记整理得太过详细会错过一些重点，所以最好是上课把老师讲的重点全部听一遍！下课后再好好整理！当作一个巩固的过程吧！
3.注意上课不要被他人影响！！！不管他人有什么疑问，一律下课解决。不要因为他人影响了你的上课效率！
