大学生的学习力

2024-12-29 02:31:46 0 0

大学生在学校里是注重学习成绩呢，还是注重提高能力？

一、大学生应当注重在校学习成绩

对于当代大学生，在其大学生涯中，挂科俨然是屡见不鲜的事了。甚至在大学生中还流传着“大学生不挂科，得此生也枉然”，“挂挂更健康”等说法。管中窥豹，可见一斑。由此可知大学生对待学习的态度比较偏激，没有比较深刻的觉悟，把大学的学习时光当做的筹码。2010年7月14日，浙江工商大学数学与统计学院暑期社会实践队与浙江农资集团的副总经理樊总进行了访谈，并对此类问题做了咨询。

大学生最大的优势是理解和学习能力

在访谈中，樊总谈到，大学生相对于一般求职者最大优势就是理解和学习的能力。作为一名大学生，就应该充分利用学校的资源，刻苦勤奋地学习，努力提升自我能力。也许很多大学生觉得学得再多，最后可能还是无法就业，由此而变得消极，厌学。要知道，社会对有能力的人的需求就好比人们对优秀商品的需求，永远是供不应求。而准备不充分的人就永远得不到好的结果。樊总还说到，作为一名学生，就应该做好自己的本职工作。对于企业，企业要在企业的同行间谋取领先，然后勇攀高峰，争取更高层次的突破。学生也一样，对于学习不要自满，要奋力追赶作为同行的优秀同学，以谋求自我能力的提升。

考试成绩也重要，挂科不可再儿戏

当代大学生对于考试大多不太重视，很多人都是在考前几天突袭，甚至有些还索性“裸考”，挂科也是家常便饭的事。对此，大学生们该好好做反省了。樊总提到，现在相当一部分企业在招收大学生时，不仅仅是看他们的毕业证，学位证，简历这些，还要看其人的考试成绩。他说他就是这样的，他在面试大学生时就比较看重那些考试成绩比较好的人。此外，樊总还说道，连大学考试都常挂科的人怎么能做好今后的工作，以一种玩世不恭的态度又怎么能提高公司的效益呢?

在80年代，竞争不是很激烈，大学生对于企业是供不应求的。但是，当代的情况已经发生了180度翻转，和那时完全不同，属于供过于求的境况。所以作为当代大学生们，所面临的就业情况是异常严峻的。最后樊总对小组人员们提到，对于这样的现实，大学生们需要明白这么几个概念：1.不要以性格定终生。2.读书要读好，充实自己的大学生活。3.大学生在学校中要尽情发挥自我价值。如果大学生们能用心做好每一件事，主动而自然地去学习，相信在他们的字典中就不会有“失业”这两个字。

二、大学生应该更注重综合素质

欲立其身，先正其名。首先，我们来明确一个概念，什么叫综合素质。人的综合素质是由品德、智力、体力等多种要素组成的。主要由人格素质,能力素质,专业素质,心理素质等几个方面构成，这其中也包括学习能力。我方认为，论证大学生究竟应该更注重综合素质还是更注重学习成绩的标准，要看两者谁更有利于大学生其个人的长远发展。主要有三点：

（一）、从中国教育制度来说：大学不是初中高中，只要学习成绩达标就万事大吉。

上了大学就相当于一只脚踏入了社会。如果还是一味的注重学习成绩，不对工作能力的培养有所侧重，必将导致四年毕业以后在工作上有极大的弊端。从我们开始进入学校的那一刻起，就一直接受着中国的应试教育。这不仅制造出了大批的考试机器，还使许多人对大学生活有了错误的认知，例如对方辩友所阐述的观点。

（二）、从当代社会所需人才类型来说：社会需要的是拥有各方面综合能力的人才，

而不是只装载着知识的乖学生。一个从大学就开始实习，＋参加各方面工作的人，必定能为毕业后的工作起到很好的铺垫，不仅能积累广泛的人脉，也能很好的提高自己，例如磨练心性，提高情商，即与人交往，控制自身情绪的能力。然而一个在大学只知道注重学习成绩的人，一定是每天埋在书海题海之中，大大减少了与人接触的机会。这不仅会养成内向，孤僻，害怕与人交往的性格，还会造就狭隘的眼界。这对将来走上社会是极为不利的。

（三）、从大学目的性来说：古人云：大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。

大学除了带给我们知识，还培养我们的品行，塑造我们的人格。一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。而不是被决定于其余百分之十的专业知识。大学生在四年大学生活里绝不是只注重提升学习成绩这么简单。为什么人一出生就要上学，为什么中国的教育等级是分为幼儿园，小学，初中，高中，大学。前面四者都是为了我们能有一个丰富的知识。而大学呢，为什么学习任务不像之前那样越来越重，越来越紧，反而是以自由为主的呢？因为这样才能够让你有时间从紧张的，以学习为首要目标的氛围中跳脱出来。大学营造了一种更为宽松自由的学习氛围，这给了我们更多的时间去规划未来，去提升自身的综合能力，为将来踏入社会做好准备。学习成绩固然重要，可若忽视了综合素质的培养，那便是大错特错。

大学是大学生未来进入社会的一个缓冲带和一个跳板，我们应该充分利用这一难得的时期，充分提高、完善大学生的综合素质。大学作为一个丰富多彩的平台，我们可以在其中得到全方位的锻炼。如果抛弃这些来之不易的机会转而更注重学习成绩的发展，岂不是如那买椟还珠的郑人遭人耻笑。综合以上观点，我方观点认为大学生应该更注重综合素质。

大学生学习的动力是什么？

在现实生活，我们学习动机是具体且多样的。我国当代大学学习动机调查结果表明，大学生的学习动机多种多,概括起来有：

（1）为了祖国建设，为了振兴中华。（2）为了人类的进步（3）为了当一名科学家。（4）为了实现自我价值。（5）渴望得到更广阔的知识。（6）不甘落人之后。（7）为了谋求职业。（8）为了取得一张大学文凭。（9）为了跳出农村，过优裕一些的生活。（10）为了出人头地，光宗耀祖。（11）为了不辜负父母的希望。（12）为了适应社会的形势。（13）听从亲朋的劝说。1、跳出农村，在城市工作； 14个大学生有较高的声誉，能被人尊重； 15够获一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇； 16一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步； 17甘人后，超过别人，使自己在同龄人中保持强者的地位和形象； 18己对本专业学科有浓厚的兴趣，希望能够深造发挥自己的才能； 19答父母的养育之恩，实现亲人的美好期望； 20周围事物和自身有更多的了解； 21一个有用的人，更好地为人民服务； 22逃避一种不可名状的孤独感，希望从书堆中找到某种精神上的寄托。

这只是从总体上对大学生学习动机的分析，影响大学生学习的动机因素还有许多，我们必须根据每个人的不同学习动机的特点，对之进行引导，以使其形成真正能推动学习的学习动机。而我的学习动机就是为了实现自我价值以及不辜负父母的希望，可能还有其他的次要因素。

没有学习动机便没有学习活动。学习动机是推动我们进行一定的学习活动的内部力量。它在我们学习活动中的作用主要表现在以下三个方面。第一，学习动机决定学习方向。一个人只有明确了学习的目的和方向，才会进行学习活动。第二，学习动机决定学习的进程。学习动机的强弱直接影响到学习进程的稳定性和持久性。一个有着强烈的学习动机的人在学习过程中就会表现出坚强的意志和认真的学习态度。第三，学习动机影响学习的效果。具有较强学习动机的人一般成绩较好。

大学生想要提高自己的学习成绩，很重要的一个方面就是努力提高自己的学习动机的水乎，即激发自己的学习动力。我觉得根据学习动力特点，可采用以下几种方法来激发和培养自己的学习动力。第一，形成学习需要。一般来讲，学习需要是健康的人所固有的，重要的是要使自己明确意识到这种需要，并进而使这种需要成为促进学习动力产生的直接动因。第二，形成对学习的兴趣。兴趣是人们从事某种活动的强大动力之一。一个人对某些未知事物的强烈兴趣，会推动他产生了解它们的强烈愿望，从而形成学习的动机。第三，创造各种外部条件，满足个体学习的需要和兴趣。这实际上是从动机产生的外在原因——诱因入手，激发学生的学习动机。这些外部条件包括活泼新异的学习环境、浓厚的学习风气以及对学习效果的及时反馈等等。这些条件的满足会激发我们的兴趣及学习需要，从而使自己产生较强烈的学习动力。

摘要大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。

学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。

简述学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系不是直接的，他们以学习行为为中介。两者的关系是学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为好，则学习效果也好。因此，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯

判断分析:在学习生活中，学习动机越强，学习效率越高，成绩提高越快

学习动机的强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。因为动机水平过强，会造成人们内心过度焦虑和紧张的状态，以致干扰了正常的学习记忆和思维活动

请说一说你的学习动机是什么?请在内在动机和外在动机两方面进行分析

外在：为了奖励，金钱实物等等内在：为了充实自己，为了让父母觉得自己优秀，为了让小伙伴们都喜欢自己，崇拜自己为了让自己以后能考一个好大学，为了得到老师的点名表扬等等分精神和物质两方面来说滴，其实。

学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。 A．学习动机B．学业动机C．成功期待 D．成就需要

审题:题目明确指出是学习上争取得好成绩的主观愿望，那C、D就可不选，相信你纠结在A、B项。学习动机指学生的学习愿望或意向，是学习活动的动力，注重学习本身。而学业动机是学生对学习成果和成就的期望，侧重学习结果和成就感。那么很显然是B。人的需要产生动机，不同年龄阶段的学生动机有各自的特点并且不同文化背景下的学生动机亦有不同，研究中国四至六年级小学生的动机表明小学生学习动机包括:回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机等。其中学生的学业成就动机与学习成绩成正比。

大学生学习动机

只要不危害社会不危及其余人安全,其余自己的动机思想都是允许的,大学作为高等学府,对所有思想是兼容并包的,所以学习动机是什么只是个人了的价值观不同而已,不存在调整

大学生如何提高自己的学习能力？

从小学到高中，这些准大学生们已经具备了一定的学习能力。那么，大学阶段，怎么提高自己的学习能力呢？

首先，大学生要管控好自己。据了解，有部分大学生到了大学里面，有松口气的思想。好像大学是个保险箱，混几年，就能拿个毕业文凭，出去找个工作就万事大吉了。因此，整天浑浑噩噩，无所事事，学习成绩直线下降。以前在高中阶段，学习成绩很好，一学期下来，竟然有几门成绩挂科。这都是没有管控好自己，忘了初心，忘了父母的苦心。所以，大学生一定要管控好自己，不忘初心，牢记使命。把自己培养成优秀的社会主义新时代的接班人。

其次，大学生们要提高自己的自学能力。完成大学阶段任务的学习，主要靠自学，因而，自学能力显得尤为重要。老师上一节课，讲了很多内容，好多地方需要自己去领悟、消化、吸收，并且是自觉的。大学阶段，有好多时间都是留给自己去自学的。这就需要自己静下心来，潜心修炼。靠自己去独立思考、研究、调查、实验。你要寻找出适合自己的学习方法和能力。

最后，你还需要向其他同学学习。学习他们一些好的方法和经验，交流心得体会，取长补短。努力提高自己的学习成绩和学习能力。

大学生的学习具有哪些特点？

美国学者埃德加富尔在《学会生活》一书中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”大学的核心是学会学习，懂得大学学习的特点就是学会学习的一项重要途径。

一、高中解决的问题是单一的，大学解决的问题是多样的。

高中解决的主要问题就是考上理想大学。在高中阶段，只要学习成绩好、考上大学就算跑到终点，而大学教育要解决的问题具有多样性。迈入大学校园，面临的是一个全新的学习环境，大学的学习已完全不同于中学。大学既要学专业知识，也要学专业外的知识；要学科学研究方法，也要学实践操作；既要学做事，也要学做人。

大学教育要求每位大学生找到自己的职业方向，并据此学好自己的专业知识。大家在填报志愿的时候，就已经初步确定了未来的职业定向，因而在大学阶段首先应该围绕相应的职业定向学习基础课和专业课，培养自己对于专业的热爱，形成对该学科知识的浓厚兴趣。大学里课程知识是由基础课、专业基础课和专业课组成的，循序渐进，一环扣一环，前面任何一环没有学好都将会影响到后面课程的进行。

其次还要通过课程与课外的实践不断摸索，正确认知自我，了解自身的特点与长处，探索自己今后可能发展的职业方向、寻找资源和途径来体验心仪的职位、丰富自身经历，所以大学需要解决的问题与高中比起来更为多样。

二、在高中，学习成绩是评价重要标准；在大学，评价标准是多元的。

在高中，学习成绩是评价一个学生的重要标准。进入大学后，特别是在重点大学，人才济济，高中的学习优势没有了，同学们又在一个新的起跑线竞争。有的在社会工作上特别优秀，有的在文体方面特别优秀，有的动手能力强，有的科研能力强，不能以单一标准来判断孰优孰劣。在激烈的竞争中，同学们原有的优势被弱化，具有的只能是相对优势。

由于评价标准的多元化，大家可以根据自己的优势、专业特点、爱好或者今后期望的职业方向来规划自己的大学学习。一方面可以合理利用自由支配的时间，在这些独立的学习时间内，阅读各种参考书和文献资料，扩大并补充课堂知识；或听自己喜爱的专业选修课或专题课，深化自己的专业知识层次，拓展知识氛围；或者选择学校开设的公共选修课，根据自己的兴趣、需要、特长进行选择，丰富自己多维知识。另一方面，可以借助校园活动、院系活动、暑期实践、企业实习的机会，磨练自己对于知识的运用能力和增加对于真实职场的了解与接触，通过实践来更好的指导自己的学习方向和重点。多元化的评价标准可以给大家很多自我选择的空间，不拘泥于成绩的高低，有利于多角度审视自我，促进个性的发展。

三、高中学习是被动的；大学学习安排应该是主动的。

高中学习总体上来说是被动的，学生基本上是围绕老师的安排、在老师的教育下一步步地学习。而大学则要求同学们主动地进行学习，要“读万卷书，行万里路”，把理论与现实相结合，不断地提高自己的分析问题和解决问题的能力。没有主动地学习精神，要想在学业上取得好的成就是不可能的。

课堂学习依然是大学生学习的主要途径，但已经不是学习的唯一方式。大学生的学习以自学为主，以课堂为辅。大学课程，老师在课堂上大都只讲重点。新生要养成良好的学习习惯，做到提前预习。通过预习，发现课程重点和难点，了解课程的内在联系，掌握听课的主动权。通过大学学习，大学生应该逐步学会不需要老师也能获得知识、更新知识的本领。高校教师的教育方法以引导为主，不再是单向灌输的形式。大学学习充分体现出学生学习的主动性、积极性和自觉性，并不断探索和总结适合自己的有效的学习方法。大学的学习一定要改变往日应试教育的学习方式，课外阅读、同学讨论、参与实践、听各种学术报告和讲座、利用网络等等，都是大学生进行学习、获取知识的重要方式。而且这些方式对于锻炼自己的实践能力与社交能力同样是非常重要的，这些所得将会是未来走向社会获得职业成功的基础。

四、高中学习主要是知识的接纳；大学学习具有研究与探索的性质。

高中的学习主要是围绕高考这根指挥棒，因而学习的内容很多都是各种科学文化的基础知识，属于知识点的单方面的传递，大家所要做的仅仅是将老师传授的接纳过来，变成自己了解与记忆的知识点的汇集，很少涉及对于所接受知识的质疑或者再研究；而大学生的学习具有研究和探索的性质，不仅表现在需要完成学业论文和毕业论文，以及参加学术报告会，而且表现在所学课程的内容上。大学生的学习不单是掌握知识，而且要掌握科学知识的形成过程、科学的研究方法，交接学科存在的问题以及解决问题的可能性。并且可以对于书本的知识、老师教导的知识提出质疑、表达自己的不同观点，并且在专业的领域内验证观点的科学性与正确性，不盲从，有研究精神。

大学生的学习力

上高中的时候大部分同学住在家里，即使是住校的同学，每个月也能回家，这样会从父母那里得到更多的关爱，生活上的琐事不用太操心，与人的交流沟通能力显得不太重要。进入大学后，同学们远离父母，过着集体生活，一切问题都要依靠自己的力量进行处理。与同学与朋友人际关系处理的好坏，直接影响到同学们的日常生活情绪，有时还可能导致严重后果的出现。所以，与人沟通能力的锻炼就显得尤为重要。

大学阶段是一个人成为专门人才、锻炼自身职业化素质的关键阶段，主要的学习活动都是围绕这一特点而展开。因而需要了解自身的特点与自我期望行业与职位对人才的具体要求，以此为目标规划大学四年的专业学习与实践。同时，大学生还要生活在群体中，学会与人相处，广泛涉猎各方面的知识，将书本的知识内化成自身的素质，再由内而外，运用所学的科学方法将职业化素质外化为解决问题和处理问题的实践行为，上升为能力。进入大学，一旦学习目的明确，学习动力就会非常足，就更能科学有效的规划好大学四年的学习生涯。