大学生的学习愿望，大学生的愿望有哪些

什么是学习愿望？

学习愿望是支撑自己达到学习目标、取得学习成果的期望价值。

有什么样的学习愿望，就会树立什么样的学习细目标、阶段目标、学习总目标，直到取得学习成果，达成自己想要的期望价值。有学习愿望的人，是有目标、有价值、有追求自我价值实现的人。

如何培养学生的学习动机？

人们无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机；一位顾客去商店采购食品，是因为他有购买的动机。即使是像吃饭、喝水、走路这些比较简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。总之，任何活动都是有头有尾的，而动机与目的就正好分别地表示着活动的这两端。那么，到底什么是动机呢？在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心里过程或内部动力。人的各种活动都是在动机的指引下，并指出某一目标而展开的。了解学生的学习动机，并采取一定得教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提保证。如何培养和激发学生学习动机，下面我来谈一谈我经常采用的几种方法：一、保持教学内容和教学方法的新颖性在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的学习兴趣。新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能产生更高水平的求知欲。在课堂教学中，我们可以通过下列具体措施来激发学习的动机。如：语文和英语课上分角色朗读，数学教学中口算与笔算交替使用，让学生自编例题，以及适当运用幻灯、录音、录像等现代化教学手段等等。通过这些措施进一步强化其已形成的间接地学习动机。二、创设“问题情境”，启发学生积极思维所谓创设问题情境，就是教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。《论语》中的“不愤不启，不悱不发”就是这种状态的概括。所谓“愤”是指在学习中遇到了问题，正在头脑里积极思考，但还未想通的心理状态。所谓“悱”是对某一问题已有所领会，但还不能把它准确表达出来，正在积极地使思想条理化。当学生的心理活动正处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，就能够提高学生学习的积极系，激发起学生求知的需要。启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：（一）言语提问即在教学中，由教师直接提出与教材有关、需要解决的问题。教师在教学过程中，先提出与教材有关的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习。（二）活动方式即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题，比如，上课之前，让学生作些预备性试验，观察某种自然现象，或阅读某些资料等等。由于学生知识经验的局限性，因此在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。如在一堂科学课的教学中，老师一上来先做了一个小实验，一个钢球可以自如地穿过金属环。然后，将钢球加热后呢?这个小实验引起小学生的好奇心和求知欲，这时，教师自然地引入了金属热胀冷缩的道理。三、从内部动机入手，培养学习兴趣培养学生学习兴趣的方法主要有以下三个方面：第一，明确每节课的具体目的和知识的意义，会有助于学生把当前的学习和以后自己的理想和社会事业联系起来，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动地学习动力。第二，组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的只是领域。为了使学生社科认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划地组织学生进行课外实践活动，使学生可以吧课堂上学到的知识加以具体运用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。第三，提高成功几率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验。研究表明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验，常常会出现不愉快的心情，并易使儿童丧失学习的兴趣，甚至对学校生活也产生畏惧和反感。由此我们认为，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。四、利用学习结果的反馈作用学习结果的反馈，就是将学习得结果信息提供给学生。学习结果的反馈有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。比如，让学生在完成作业后，对照答案进行自我核对、改正存在的错误;看书后把书合上，自己心里默想看过的内容，再放开书本进行复查。二是有教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解自己的学习结果，比如，告诉回答的正误、提供教师的评价。五、正确运用表扬与批评教师正确的评价，恰当地运用表扬和批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表演与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失自信心。六、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功教师对学生的要求要符合个体的实际情况。比如，对于一个优秀生，由于他们的基础较好，头脑反应也较快，成绩总比别人高，就应鼓励他们不要满足于自己是班上的前几名，而是要设立新的目标，使他们更上一层楼。对于学习比较差的学生，给他们提出过高的要求，让他们一下子跟上或超过班上的其他同学无疑是十分困难的。因此，不妨帮助他们定一个更为实际可行的饿目标，比如，“每次作业的错误不多于5个”，“这一次考试的成绩比上一次提高5分”等等，并在他们达到目标时给予及时的表扬和鼓励。也许这个学生依然是班上的差生，但只要有了进步，就是值得祝贺的。七、恰当地运用竞争与合作学习竞赛活动，历来被当作激发学习积极性、争取优良成绩的有效手段之一。在学校中，一些色彩鲜艳的荣誉表、成绩栏是十分引人注意的。很多教育工作者认为，在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就更增强，学习和工作效率一般都会有很大的提高。总之，未来社会不仅需要人们的竞争意识，同样需要人们之间的合作意识。人们总是相互分工、共同努力才能完成一项任务。也就是说，培养个人集体的责任感和相互协作的精神也是我们教育的目标，因此，教学中实施竞争与合作相结合，也应该成为我国教育实践中的一项任务。

大学生学习的动力是什么？

在现实生活，我们学习动机是具体且多样的。我国当代大学学习动机调查结果表明，大学生的学习动机多种多,概括起来有：

（1）为了祖国建设，为了振兴中华。（2）为了人类的进步（3）为了当一名科学家。（4）为了实现自我价值。（5）渴望得到更广阔的知识。（6）不甘落人之后。（7）为了谋求职业。（8）为了取得一张大学文凭。（9）为了跳出农村，过优裕一些的生活。（10）为了出人头地，光宗耀祖。（11）为了不辜负父母的希望。（12）为了适应社会的形势。（13）听从亲朋的劝说。1、跳出农村，在城市工作； 14个大学生有较高的声誉，能被人尊重； 15够获一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇； 16一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步； 17甘人后，超过别人，使自己在同龄人中保持强者的地位和形象； 18己对本专业学科有浓厚的兴趣，希望能够深造发挥自己的才能； 19答父母的养育之恩，实现亲人的美好期望； 20周围事物和自身有更多的了解； 21一个有用的人，更好地为人民服务； 22逃避一种不可名状的孤独感，希望从书堆中找到某种精神上的寄托。

这只是从总体上对大学生学习动机的分析，影响大学生学习的动机因素还有许多，我们必须根据每个人的不同学习动机的特点，对之进行引导，以使其形成真正能推动学习的学习动机。而我的学习动机就是为了实现自我价值以及不辜负父母的希望，可能还有其他的次要因素。

没有学习动机便没有学习活动。学习动机是推动我们进行一定的学习活动的内部力量。它在我们学习活动中的作用主要表现在以下三个方面。 第一，学习动机决定学习方向。一个人只有明确了学习的目的和方向，才会进行学习活动。第二，学习动机决定学习的进程。学习动机的强弱直接影响到学习进程的稳定性和持久性。一个有着强烈的学习动机的人在学习过程中就会表现出坚强的意志和认真的学习态度。 第三，学习动机影响学习的效果。具有较强学习动机的人一般成绩较好。

大学生想要提高自己的学习成绩，很重要的一个方面就是努力提高自己的学习动机的水乎，即激发自己的学习动力。我觉得根据学习动力特点，可采用以下几种方法来激发和培养自己的学习动力。第一，形成学习需要。一般来讲，学习需要是健康的人所固有的，重要的是要使自己明确意识到这种需要，并进而使这种需要成为促进学习动力产生的直接动因。 第二，形成对学习的兴趣。兴趣是人们从事某种活动的强大动力之一。一个人对某些未知事物的强烈兴趣，会推动他产生了解它们的强烈愿望，从而形成学习的动机。 第三，创造各种外部条件，满足个体学习的需要和兴趣。这实际上是从动机产生的外在原因——诱因入手，激发学生的学习动机。这些外部条件包括活泼新异的学习环境、浓厚的学习风气以及对学习效果的及时反馈等等。这些条件的满足会激发我们的兴趣及学习需要，从而使自己产生较强烈的学习动力。

摘要 大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。

学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。

简述学习动机与学习效果的关系

判断分析:在学习生活中，学习动机越强，学习效率越高，成绩提高越快

学习动机的强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。因为动机水平过强，会造成人们内心过度焦虑和紧张的状态，以致干扰了正常的学习记忆和思维活动

请说一说你的学习动机是什么?请在内在动机和外在动机两方面进行分析

外在： 为了奖励，金钱实物等等 内在： 为了充实自己，为了让父母觉得自己优秀，为了让小伙伴们都喜欢自己，崇拜自己 为了让自己以后能考一个好大学，为了得到老师的点名表扬等等 分精神和物质两方面来说滴，其实。

学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。 A．学习动机B．学业动机C．成功期待 D．成就需要

审题:题目明确指出是学习上争取得好成绩的主观愿望，那C、D就可不选，相信你纠结在A、B项。学习动机指学生的学习愿望或意向，是学习活动的动力，注重学习本身。而学业动机是学生对学习成果和成就的期望，侧重学习结果和成就感。那么很显然是B。人的需要产生动机，不同年龄阶段的学生动机有各自的特点并且不同文化背景下的学生动机亦有不同，研究中国四至六年级小学生的动机表明小学生学习动机包括:回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机等。其中学生的学业成就动机与学习成绩成正比。

大学生学习动机

只要不危害社会不危及其余人安全,其余自己的动机思想都是允许的,大学作为高等学府,对所有思想是兼容并包的,所以学习动机是什么只是个人了的价值观不同而已,不存在调整